Un nuevo informe de Cambridge University Press & Assessment plantea que la integración de la inteligencia artificial generativa en las escuelas requiere mayor participación de docentes y estudiantes, además de capacitación continua para los profesores.

El documento, publicado este jueves, propone que maestros y alumnos intervengan en las decisiones sobre la implementación, evaluación y uso de herramientas de inteligencia artificial, con el objetivo de que las políticas respondan a las necesidades reales de las aulas.

Entre sus recomendaciones está incorporar la alfabetización crítica en inteligencia artificial como parte de la formación escolar. Esto implica que los estudiantes aprendan a cuestionar las respuestas generadas por estas herramientas, identificar posibles errores y sesgos, y reconocer cuándo su utilización puede apoyar el aprendizaje y cuándo puede sustituir procesos necesarios para desarrollar conocimientos.

El informe también plantea mantener programas permanentes de formación docente para que los profesores puedan evaluar las herramientas, tomar decisiones pedagógicas y enseñar a los estudiantes un uso responsable de la tecnología.

Cambridge señala que uno de los principales retos consiste en evitar que la inteligencia artificial sea utilizada únicamente para facilitar tareas. El planteamiento busca que su incorporación preserve el razonamiento, la creatividad, la autonomía y la participación activa de los alumnos en el proceso educativo.